Bienvenida

Les doy la mas cordial bienvenida a mi blog, un medio para compartir lo aprendido en el Microtaller Remix para el aula.             

                                                                                                                    "Nuestro ideal depende de cada uno para elevarnos al nivel de conocimientos que todos esperamos"

Presentación

                                                      Presentación

¿Qué entendemos por cultura digital?

La Cultura Digital es una serie de costumbres, conocimientos y formas de ser y pensar que tiene una sociedad en cuanto a tecnología se refiere. Es conocer sobre las nuevas herramientas que están a nuestra disposición para un sinfín de usos.

A medida que va pasando el tiempo, estas tecnologías cambian, siempre aparece algo nuevo. Y con ellas nuevos hábitos y costumbres no solo a nivel de uso de tecnologías de información, sino también a nivel social. La Cultura Digital involucra el conocimiento sobre la manera de aprovechar toda herramienta nueva y usarla correctamente según las necesidades. Es tener en cuenta que vivimos en un mundo globalizado que está en constante evolución informática.

INTELIGENCIA COLECTIVA

La inteligencia colectiva es una forma de inteligencia que surge de la colaboración de muchos individuos y en la que los procesos deliberativos y los resultados son diferentes de los que se obtendrían individualmente.Hay una construcción colectiva del conocimiento


                           

SEGUNDA ORALIDAD

El nacimiento de la segunda oralidad está, también, muy vinculado con la era digital. Los avances tecnológicos han permitido interconectar culturas y civilizaciones, eliminando barreras, y logrando una expansión que viaja en la continuidad y multiplicidad de internet y los soportes digitales.

La primera oralidad aporta a la segunda el lenguaje y las funciones que se desprenden de él: la de organizar a los individuos, la de participar y la de transmitir conocimientos.  

 La segunda oralidad hereda estos rasgos y añade otros propios de una comunicación nueva que se desarrolla por Internet: la comunicación digital. Esto hace que la realidad ahora sea más compleja, dinámica y rica

                    

"LA SONRISA DE LA MONA LISA"

La sonrisa de la Mona Lisa - La primera clase

La sonrisa de la Mona Lisa - La segunda clase

                                       

1) ¿La profesora conocía al grupo?

Por lo que se aprecia la profesora no conocía el grupo, se la ve como temerosa y tratando de hacerse una imagen del mismo al mirar a través del vidrio. No había mantenido contacto con el mismo.  Además se aprecia la predisposición que manifiesta la colega cuando al verla le dice que tenga cuidado que pueden oler el miedo. La profesora no solo no conocía al grupo, sino que vino a su clase con ideas y actividades sin preparación previa, "copiadas" de experiencias anteriores 

2) ¿Qué tipo de clase crees que planificó?

Creo que planificó una clase lineal, expositiva, descriptiva,  con imágenes e información, donde la profesora es la portadora y transmisora del conocimiento y las alumnas las receptoras. La docente no tuvo en cuenta que la alumnas ya sabían todo sobre lo que había planificado. Tampoco tuvo en cuenta el interés  de las alumnas

3- ¿Logró cumplir con los objetivos?

No logró cumplirlos debido a que la propuesta no promovió un aprendizaje significativo, los conocimientos previos que presentaban las alumnas permanecieron sin ser modificados. Ante cada obra las alumnas dan respuestas claras: autores, años, nombre, técnicas utilizadas; las obras habían sido estudiadas por ellas en los manuales.

4- ¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir la situación?
En primer lugar creo que como dice José Miguel está la presentación por parte de la profesora y también del grupo, ya que siempre es más fácil dirigirse a los demás si al menos conocemos sus nombres. Luego está la indagación de ideas previas para saber desde donde se debe partir.
Luego propondría un trabajo en equipos donde cada uno buscaría una obra similar a las que tienen en el manual, la estudiarán a través de diferentes materiales bibliográficos y luego compartirian con el resto del grupo a través de una breve presentación

5)¿Las estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto? 

Al igual que María Soledad y José Miguel considero que las estudiantes no encuentran sentido a la propuesta pues lo que les presentaba la profesora Watson ya lo habían leído en los textos de estudios. Como no se generaron nuevos conocimientos a partir de los saberes previos de las alumnas, no hubo aprendizaje significativo

6) ¿Existe una experimentación respecto al material y los conceptos?

No existe tal experimentación ni por parte de las alumnas como tampoco de la docente. En la clase solamente están recordando lo que ya habían estudiado previamente. La profesora no les aporta nada nuevo.

7) ¿Existe una significatividad psicológica del material presentado?

No, simplemente se observan las imágenes, y se les dan los nombres de las mismas  y sus autores solo para conocerlas no para relacionarlas con la Historia del Arte. No se ve que relacionen esos conocimientos con otros conocimientos previos. Las alumnas solamente repiten las palabras textuales del libro. No son capaces de explicar con sus palabras

8) Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento según  la taxonomía de Bloom revisada:¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
La clase está centrada en el conocimiento factual que se construye aprendiendo de memoria, en forma literal, “al pie de la letra”. Las alumnas no comprenden la información que repiten. Son datos memorísticos que adquirieron, donde no fueron importantes los conocimientos previos

9) ¿Cómo relacionarías la idea de "zona de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?
La profesora estaba segura en como presentar los conocimientos, pero en un segundo su zona de confort se desmoronó, ya que  no tuvo la habilidad suficiente para  continuar con la clase porque las alumnas tenían las respuestas  Las estudiantes estaban en la zona de confort pues  lo que conocían y que habían estudiado  les bastó para sentirse seguras frente a la profesora que no fue capaz de ofrecerles más de lo que ellas ya habían memorizado antes de la clase

10- ¿Quién o quiénes no pueden salir de la misma? ¿por qué?
No pueden salir  las estudiantes que están aferradas a un esquema de vida, con rutinas, comportamientos, conocimientos y actitudes, en un entorno que dominan. No aceptan nuevos desafíos, están ancladas a una zona en la que se sienten cómodas y protegidas.Esto sucede muchas veces en la actualidad con nosotros los docentes   ya que nos cuesta salir de nuestra”zona de confort” , porque en ella nos sentimos seguros, nos cuesta cambiar, afrontar nuevos retos, nuevos desafíos.  Por ejemplo con el uso de las Tics, cuesta adaptarse a esos cambios y tratar de ampliar nuestra "zona de confort"

11) Considerando la idea de "Aprendizaje colaborativo":¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.

En esta clase, cada una recita lo suyo, que es lo mismo que saben todas. No se enriquecen los saberes de cada una con los aportes de las demás. No existe una estrategia de aprendizaje participativa, de interacción con sus pares con la idea de construir conocimiento.

Observa la segunda clase de la profesora y realiza un análisis comparativo respecto a la primera clase.

Primera clase	Segunda clase
La docente no conocía al grupo de estudiantes.	La Profesora Watson conocía al grupo y sondeó sus conocimientos previos. Conoce las características y potencialidades de las alumnas, por ello las desafía mediante el planteo de problemas.
La clase fue planificada con intervenciones netamente memorísticas, sin permitir la interacción. La postura de la docente era estática, en el frente del salón, buscando trasmitir conocimientos.	Planificó la clase dentro de un paradigma innovador para la época, con características constructivistas. Toma en cuenta los saberes de sus alumnas. Promueve el intercambio y la reflexión.
No fueron tomados en cuenta los conocimientos previos por lo que no hubo aprendizaje significativo.	Se produce la activación de los conocimientos previos. La profesora utiliza esos saberes como base para promover nuevos aprendizajes.
La clase se centra en el tipo de conocimiento factual. Las alumnas repiten los conocimientos aprendidos memorísticamente.	Las alumnas intentan reflexionar en base a la propuesta de la profesora que provoca un desequilibrio de sus estructuras cognitivas.
Las alumnas de encontraban dentro de la zona de confort y la docente en la zona de pánico.	Las alumnas buscan arribar a la zona de confort porque se encuentran ante una situación de incertidumbre.  La profesora rompió con los esquemas tradicionalistas  llevando  al grupo y a ella misma hacia la zona de aprendizaje.
No se cumplieron los objetivos, la profesora Watson no logró revertir la situación.	Logró cumplir con su objetivo de movilizar, de llevar a las alumnas  a la reflexión, a interrogarse, a cuestionarse.
Es un aprendizaje memorístico. No se enriquecen los saberes con aportes de las compañeras. No hay discusión, todos están de acuerdo sobre lo que se expone en las diapositivas.	Hay indicios de un aprendizaje colaborativo. Las alumnas han sido motivadas para aprender y están abiertas a escuchar las ideas de las demás y para conciliar con ideas contradictorias y opuestas. Se genera una discusión a partir de una serie de imágenes buscando arribar a un concepto de arte.

Como  conclusión  puedo decir que   como  docentes  continuamente  debemos  replantearnos  nuestras  propuestas,  debemos abandonar nuestra zona de confort para enfrentar a los estudiantes a desafíos que los conduzcan a abandonarla también. Es la única forma de que todos podamos caminar hacia adelante, buscando nuevas oportunidades de crecimiento personal y profesional. El  enfrentar  desafíos  constantes determinará  un  cambio  de  actitud en   nuestras propuestas y  por  lo  tanto  rever  lo  que  se  está  trabajando, cómo  lo  estamos  haciendo  y  en  qué  medida     nuestros  alumnos  están  accediendo  al  conocimiento bajo la  guía  de  un docente  creativo, dispuesto  al  cambio  y  que  le  pueda dar una  nueva  mirada a  sus  prácticas  educativas

César Coll, en el artículo «Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades», presenta una tipología de uso de las TIC anclada en una visión socioconstructivista de la enseñanza y del aprendizaje y donde se identifican las dimensiones principales de las prácticas educativas.¿cuáles son estas dimensiones?
                             

Las dimensiones que considera el autor son: 1)Diseño tecnológico: la naturaleza y características del equipamiento y recursos tecnológicos a disposición. Las posibilidades y limitaciones que ofrecen los recursos para representar, procesar, trasmitir y compartir información. 2)El diseño pedagógico: que es el diseño de la propuesta, desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje y la forma de utilizar los recursos tecnológico 3)El diseño técno- pedagógico: es decir  la manera como profesores y estudiantes organizan y despliegan su actividad es en sí misma es el resultado de un proceso de negociación y de construcción conjunta.                                                       La incorporación  de las Tics puede ser como instrumento mediador entre: a) los alumnos y contenidos: buscar, seleccionar, acceder, organizar, explorar, profundizar, analizar y valorar la información. b) los profesores y  los contenidos de enseñanza aprendizaje, es cuando los profesores las utilizan para: buscar, seleccionar información que tienen relación con los contenidos a enseñar, acceder a bancos de datos y propuestas educativas ya elaboradas, elaborar y mantener registros, y planificar propuestas de aula a desarrollar. c) las relaciones entre los profesores y los  alumnos o entre alumnos  teniendo en cuenta o no una actividad escolar. d) de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje. e) de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje